Espacio Europeo de Educación Superior. Caben muy pocos en este espacio

El llamado Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) o Proceso de Bolonia se cierne sobre nuestras vidas de un modo relativamente silencioso desde varios años. Poco sabemos la mayoría de él pero, cuanto más se acerca, más evidentes son cada vez sus modos e intenciones.

Ya no se trata simplemente de abrir nuevos caminos hacia la privatización educativa: los pasos previos ya han quedado casi cerrados tras reformas como la LOU , la LOCE o esta nueva LOE, que no deja de ser más que una revisión actualizada de la LOCE para adecuarla mejor a las necesidades cambiantes de un mercado cada vez menos público y social, es decir, cada vez más privado y clasista . El EEES es la privatización global de las posibilidades educativas superiores en casi toda Europa (incluyendo a países no integrantes de la UE ).

Se trata de "rentabilizar la educación europea", esto es, ganar más dinero a costa de nuestra educación; convertirla en otro bien de lujo para que quienes más tienen, tengan más, y los que menos tenemos nos resignemos a no tener nada o endeudarnos de por vida para tener la titulación suficiente y poder optar así a un trabajo digno, aunque mal pagado.

Las estrategias para lograr esta "rentabilidad’ son varias, pero todas ellas funcionan a base de excusas para parecer aceptables:

. Los ECTS ( european credit time system ): se basan en concebir la educación como un trabajo individual para la autoformación orientado por los profesores, pero se traducen en muchas menos horas lectivas presenciales (y obligatorias) en las que el docente se dedicará a explicar como ha de trabajar el alumno por su cuenta, de tal modo ya no pasaremos más de 10 horas a la semana en clase, pero en esas 10 horas nos dirán las tareas que hemos de realizar en las otras 30 horas que habremos de dedicar a la semana para aprobar las asignaturas. Pero eso sí, pagaremos las 40 horas semanales, por lo que no dedicar tu tiempo libre y de ocio en tu casa a las asignaturas será como pirarse esas horas y nos dedicaremos una jornada laboral integra a sacar el curso adelante. De este modo, quienes tengan que trabajar, aunque sea a tiempo parcial, lo tendrán mucho más difícil que en la actualidad para estudiar "en igualdad de condiciones" o, mejor dicho, estudiarán en condiciones mucho más desiguales.

. El grado: no responderá, como dicen, a la equiparación de las diplomaturas con las licenciaturas, más bien al revés. Pero ni siquiera las actuales diplomaturas mantendrán su estatus. Se trata de una titulación que, como el real decreto dice, "El primer nivel, o de Grado, comprende las enseñanzas universitarias de primer ciclo y tiene como objetivo lograr la capacitación de los estudiantes para integrarse directamente en el ámbito laboral europeo con una cualificación profesional apropiada". Por lo que debería de entenderse como una formación profesional universitaria, es decir, estudiar y pagar 3 años para obtener un título que nos capacite para ser los mandados de quienes tengan el postgrado o para acceder a los mismos.

. El postgrado: será de mayor coste y menor oferta (para ser más rentable), ofertándose tan sólo aquellos postgrados que requiera el mercado (supuestamente para mejorar la inserción laboral), por lo que serán las grandes empresas las que decidan qué y cómo se estudiará en este ciclo y siendo unos estudios "a precios públicos", pero sin especificar nunca qué porcentaje de la matrícula será abonado por el alumno y cuál por el estado (en la actualidad tanto en diplomaturas como en licenciaturas el alumno sólo paga el 25% del coste total). Eso sí, utilizando la fórmula en múltiples documentos de "revertir los costes de la educación progresivamente sobre sus destinatarios" (se refieren a nosotras y nosotros), a la par que usan la figura de la formación permanente y la formación a lo largo de toda la vida, lo que, siguiendo la teoría de "2+2=4, 4+2=6", se traduce en pagar a lo largo de toda la vida y cada vez más para poder optar a un puesto de trabajo digno, aunque mal pagado.

. Las competencias: se pretende analizar cada perfil profesional que necesite una titulación superior para así establecer un exhaustivo compendio de habilidades, capacidades y aptitudes necesarias para desempeñarlo, configurarlas como competencias y ofrecerlas, previo pago, como una fórmula magistral que construya al profesional.

. La calidad : es el intento de evaluar los resultados de los productos (los y las estudiantes) para así establecer categorías puramente numéricas respecto a cada centro educativo y, de este modo, poder aportar mejores ayudas y oportunidades a aquellos centros más rentables, es decir, a los que mayores fondos y oportunidades puedan desarrollar en un primer momento. Así pues, lo que se consigue con la "calidad’ es generar y justificar las diferenciaciones entre los buenos centros y los malos centros, los de primera, los de segunda y los de tercera, es decir, los caros, los no tan caros y los de beneficencia.

Por todo esto es por lo que nos oponemos a esta reforma educativa, ya que destruye lo poco que quede de público en nuestra universidad y sentencia a quienes no tengan mucho dinero, es decir, a la mayoría, a tener una educación peor y menores posibilidades de optar a mejores puestos de trabajo.

Si no quieres verte obligado a hipotecar tu futuro para

poder estudiar, ¡ORGANÍZATE Y LUCHA!

Colectivos de Jóvenes Comunistas

estudiantes_cjc@hotmail.com

los CJC animamos al conjunto de la comunidad estudiantil, y en especial a la de las enseñanzas superiores, a que secunde las distintas movilizaciones que están programadas para el día 17 con motivo de protesta y rechazo al Proceso de Bolonia y al Espacio Económico de Educación Superior